学前教育课程

惠灵顿(上海)双语幼儿中心是专为满足2-6岁孩子的需求而规划设计的,通过各种不同的学习空间来促进不同领域的发展,并且采取最适合的教育体系来支持幼儿中心的教学。

学前教育课程

前人曾研究学前教育对人们在短期和长期阶段所产生的影响,并发现成功的学前教育有一些共通的教育准则,其中一条指出,最佳的幼儿学习效果得益于以下两类活动的均衡开展:

  • 在成人的协助下,由孩子发起的游戏
  • 由成人主导的重点学习,成人引导孩子完成寓教于乐的精彩活动

多样性的教学活动

每一天的教学活动中我们都为孩子提供了没有老师干预的自由游戏时间,这类游戏将满足孩子们对空间、独立意识及休闲的渴望。他们还会参加固定时间段的由老师们精心针对教学内容设计的活动,这类活动将教会孩子们使用各种工具和设备器材,同时对于孩子双语的词汇量提升有着重要的作用。研究表明,孩子往往从出生时便是很活跃的,他们聪明灵动,喜欢和周围的世界互动。为此,我们认识到孩子需要充足的机会进行社交,与同龄人交流,有固定的时间段做游戏和探索他们周围的世界。如果孩子们成功地解决了一个问题,完成了一个挑战或做了一次活动之后,想要再次尝试却被迫去做其他的事情,那么会非常可惜。这有悖于我们团队的教学理念:孩子应获足够的时间、支持和鼓励。

孩子们是天生的探索者。在幼儿的各个发展阶段,他们会充分调动所有的感官去探索、发现、尝试、使用教学工具和材料。我们乐于看到幼儿不仅独立学习,也与他人一起学习。在学习的海洋里,他们不是被动的学习者,而是喜欢主动地动手动脑。孩子们充满热情地自己主导他们的学习和发展,他们自己作选择,自己发展兴趣,自己提问,自己探寻知识并自我激励将事情做得更好。孩子们个人的选择和兴趣爱好是驱使他们寻求知识技能的源动力。我们室内和室外的学习区域也是为激发孩子的学习主动力而设计的。老师会鼓励孩子进行更深入的探索和研究。在孩子们之间也会形成一种共同思考和学习的良好风气,通过团队合作、与他人玩耍,不断地了解自我和自己的社会及文化。我们的浸入式双语教育环境有助于孩子与他人建立相互协作、彼此关怀的人际关系,形成积极的性格特质。此外我们也鼓励孩子去管理和承担风险,凡事勇于尝试、体验成功,树立“我能行”的人生态度。

在惠灵顿(上海)双语幼儿中心,老师们在营造良好的学习环境的问题上发挥着重要的作用。从根本上而言,每个教职员工应该让孩子感受到理解、尊重、安全和关怀。每个孩子的发展阶段得到尊重,不被催促着成长,而是得到了应有的帮助和拓展。老师们会掌握时间,让孩子拥有融入学习活动、实施个人想法的充裕时间。即便孩子的注意力暂时转移或被打断,他们还有机会回到同样的活动并继续探索和创造。我们认为催促是没有必要的,我们的孩子会得到具有深刻意义的体验。教学人员把握活动节奏,提供不同的有趣的新体验来激发学习兴趣,同时也提供足够的机会让孩子重温和练习以享受熟练掌握一项技能的乐趣。以此为原则,教师会通过与孩子的个性化互动来推动学习进程。

游戏调动了孩子的肢体、思维和情绪。在做游戏的过程中,孩子学会了与他人互动,在大集体里与人相处,也学会了体会和管理自己的情绪,控制自己的行为,对自己和自己的能力变得自信。玩游戏对孩子益处多多,比如:

  • 寻找兴趣点
  • 乐于探索,尝试和实践
  • 知道如何寻求帮助,去哪寻求帮助
  • 创造发明,提出问题和解决问题
  • 灵活多变,尝试并完善解决方案
  • 能投入并参与到具体事务中,专注于兴趣爱好、坚持完成某一项任务,哪怕该任务是具有挑战性的
  • 作选择、作决定
  • 善于制定计划并知道如何付诸行动
  • 能和同龄人或成年人和睦地相处
  • 会自我管理,懂得体恤他人的情绪和期望
  • 以“我能行”的态度去学习
  • 做事有弹性,如未能按计划行事,则能有多种后备方案

婴幼儿天生具有强大的学习能力,面对未知的世界,他们不断探索,感知身边的人、事、物。他们最喜爱的探索方式是玩耍。玩耍对孩子的幸福成长非常重要,联合国《儿童权利公约》(1989)规定儿童享有玩耍的权利,玩耍也是英国早期基础教育体系的基础立足点。

英国早期基础教育体系是被正式纳入英国法制体系的教育方案,并在全球得到广泛应用。它规定了早教工作者必须遵守的标准,保障每个孩子在健康安全的环境下学习和成长。它主张早期教育要为孩子“升学”做好准备,教授孩子丰富的知识和技能,为他们今后的学习和生活打下基础。英国早期基础教育体系给教育工作者提供了充分的教学灵活度,让他们能根据孩子的兴趣和反馈设计相应的玩耍活动,安排精心规划、充满趣味的教学活动,让孩子从中学到专项的知识和技能。

英国早期基础教育体系旨在实现:

  • 优质和连贯的早教环境,每个孩子都能取得较大的进步,不落后于他人
  • 良好的基础,根据每个孩子的需求和兴趣提供学习和成长体验,并定期评估回顾孩子们的学习和发展
  • 早教工作者与家长和/或孩子的照料者建立教育合作伙伴关系
  • 公平的机会和无歧视的活动,保证每个孩子融入其中,获得相应的支持

我们认为,每个孩子都应该享有最美好的人生启程,应该有人引导发掘他们的天赋。孩子在幼儿时期成长迅速,从出生到五岁之间的经历对他们今后的机遇具有重大影响。我们在幼儿中心遵循四条指导原则,它们是从英国早期基础教育体系衍生而来,具体为:

  • 每个孩子都是独一无二的。他们无时无刻不在学习,恢复能力强,有能力,有自信
  • 孩子们在积极的人际关系中学会坚强独立
  • 孩子们在鼓励性的环境中能快乐学习,茁壮成长。在这样的环境中,孩子们所参加的活动符合他们的个人需求,早教工作者与家长和/或照料者建立了紧密的合作伙伴关系
  • 每个孩子学习、成长的方式和速度各不相同。英国早期基础教育体系适用于各个层次幼儿的早期教育和看护,包括有特殊教育需求和有生理心理缺陷的孩子

孩子与他人及环境相处的方式(玩耍和探索、主动学习、创新和批判性思考)巩固了他们在各个领域的学习和发展,帮助他们成为高效且主动积极的学习者。

主要领域随着人与人之间的交际以及个人经历的丰富而迅速发展,它是英国早期基础教育体系的基础内容。它对于激发孩子的好奇心、学习热情、学习能力、建立人际关系、茁壮成长等方面尤为关键。三大主要领域是基础领域,基础领域的协调发展能带动特定领域的发展。

主要领域

沟通和语言
沟通和语言发展包含创造机会让孩子体验丰富的语言环境,锻炼语言表达的自信和技能,在不同的场合下发言和倾听。

体能发展
体能发展包含调动孩子的积极性,与孩子互动,培养他们的协调、控制、活动的能力。我们必须让孩子了解体育活动的重要性,培养健康的饮食习惯。

个人、社会和情感
个人、社会和情感发展包含引导孩子形成对自己和他人的积极态度,建立积极的人际关系,尊重他人,学习社交能力,学会如何管理自己的情感,理解群体中的合理行为,对自己的能力有信心。

特定领域

特定领域包括能让孩子成功融入社会所必备的基本技能和知识。它们从主要领域衍生而来,为孩子的学习提供重要的支持,能够促进并加强主要领域的发展。特定领域包括:

读写能力
读写能力的培养包含鼓励孩子学习字母的发音,学习阅读和写字。大人应该为孩子准备丰富的故事书、诗歌等阅读材料,激发他们的阅读兴趣。

数学和逻辑能力
数学和逻辑能力的培养包含教孩子数数、理解、运用数字、进行简单的加减运算,描述形状、空间和尺寸。

认知能力
认知能力包含引导孩子通过探索,观察,发现人、地、科技、环境从而认知物质世界和人文社会。

表现力和艺术设计
表现力和艺术设计包含让孩子探索体验不同的介质和材料,鼓励孩子在艺术、音乐、舞蹈、角色扮演、设计和科技等活动中分享他们的思想、想法和感受。