室内学习区域

惠灵顿教育理念认为应该丰富孩子的经历,让他们根据自己的实际经验建立对世界的认知和理解。探索的欲望存在于每个孩子的天性之中,去探索意味着去亲身经历,去迎接未知的结果。

室内学习区域

教室

教室是根据儿童在不同年龄和发展阶段的需求而设计的。小小班使用的教室布局相对开放,便于他们在宽敞的空间里自由地活动。小班和中班孩子所在的教室结合了小学教育的元素,但孩子仍然能够自由地穿梭于不同的区域,拥有充足的活动空间。大班教室相对更加标准化,让孩子在幼儿阶段有机会体验小学教室的布局。大班教室注重幼小衔接,以便孩子能顺利过渡到小学教育。每间教室均与卫生间和衣帽柜相连,既能培养孩子的独立性,又便于老师给与孩子必要的日常帮助。

阅读区

在幼儿中心,孩子们拥有大量的阅读机会。惠灵顿教育理念认为,孩子们有权享受不被打扰的安静时光,或思考,或阅读,因此我们为孩子设计了可以一个人独自享受阅读的区域。同时,我们也提供宽敞的公共阅读环境,供班级老师和图书馆的老师为孩子集体讲故事。早在孩子注意到故事书上的印刷文字前就爱上了听故事,听故事能刺激他们的想象力发育和对世界的认知。当孩子逐渐习惯听故事的声音和节奏时,他们就会像学习走路和说话一样,自然而然地学会阅读。我们的园舍既规划了图书资源丰富的阅读区域,也设计了一些精致小巧的阅读角,孩子们每天可以随心地享受阅读的乐趣。

角色扮演区

角色扮演是幼儿了解成人世界、提高社交能力、锻炼沟通技巧、学会轮流分享的一种途径。在角色扮演游戏中,孩子们不断尝试寻找解决办法,获得新的体验,从而更懂得如何体会并表达情感,从所扮演的角色身上学会约束自我和体会他人的感受。在角色扮演的世界里,孩子可以扮演任何角色,做任何事情,因此他们的想象力、语言表达能力、听力、观察力以及交谈能力都会相应提升。此外,在与人交谈并倾听的过程中,他们逐渐能够体会微笑、点头等肢体语言在交流中所具有的意义。

我们的每间教室均有一个与所学课程主题相对应的角色扮演区,但角色扮演并不限定于这片区域,整个室内外活动空间都是孩子们角色扮演的天地。我们希望孩子能够通过角色扮演的游戏,主导自己的学习,自由地运用儿童的想象力,创造一个他们喜爱、探索、共享的世界。

音乐和声音体验区

音乐能让人冷静和镇定,它被认为是放松身心的良药。音乐游戏能够开发孩子的听觉、触觉、视觉、嗅觉和情感表达,帮助孩子形成正面的自我认知,运用非语言的方式与人交流。音乐的世界里没有对错之分,孩子们可以尽情地享受音乐,体会乐趣,学习解决问题,参与集体活动。有一些儿童歌曲的歌词连成一系列的动作,孩子们一边唱,一边能跟着歌词完成洗手、刷牙、整理卫生等小任务。音乐能让人快乐地互动,增进彼此的友谊,帮助孩子学会社交的技巧和与人轮流分享的美德。此外,音乐能提高人的记忆力和创造力,随着音乐摇摆还能促进孩子的节奏感、肢体灵活性和自尊心的建立。总体而言, 音乐的作用包括:

  • 开发大脑
  • 提高记忆力
  • 增强社交能力
  • 建立自信心
  • 培养耐心
  • 以另一种方式表达自我
  • 培养创造力

我们幼儿中心拥有独立的音乐教室,孩子们可以在音乐教室畅快地探索奇妙的声音世界。惠灵顿教育鼓励孩子在每天的生活中享受音乐,利用歌声、动作、节奏、以及生活中的各种声响促进他们的学习。

借唱而学

惠灵顿(上海)双语幼儿中心运用唱歌促进语言习得和发展。“借唱而学”的教学实践与周期性的教学主题相结合,通过改编熟知歌曲的歌词,促进孩子掌握新知识和语言。同一年级的孩子每天在特定时段聚在一起唱歌,每个学习主题学习结束后,家长可以有幸欣赏孩子们的展示演出。

感官探索区

孩子通过五大感官认识世界,随着他们逐渐长大,他们需要更加科学地运用自己的感官能力,探究世界的神奇与奥妙。自出生起,孩子就喜欢运用自己的听觉、触觉、嗅觉、视觉和味觉去探索周围的世界。这些探索经历能够促进他们脑部的发育。当幼儿的感官受到刺激后,会向大脑传输信号,增强神经通路。惠灵顿(上海)双语幼儿中心规划了多个独立的感官体验区,以促进以下能力的发展:

  • 认知发展——在幼儿会开口说话前,他们积极地运用自己的五大感官探索世界,建立对环境的认知,学会说话之后便能用语言将自己看到、听到、尝到、触摸到、闻到的事物之间的相似和不同点描述出来
  • 社交技能——当多个孩子共同参与感官活动时,孩子们有机会观察其他人如何探索不同的事物,借鉴他人的做法,分享自己的奇思妙想和发现,建立美好的友谊
  • 自我意识——在孩子探索世界的过程中,他们会逐渐发现并表达个人的喜好,用自己的方式理解周围的世界。当他们的喜好得到尊重时,他们会明白自己的情绪和决定拥有一定影响力
  • 运动技能——孩子们在塑造、舀东西、倾倒、泼洒时能够锻炼并增强运动技能,这些动作能促进大肌肉群和小肌肉群的发展
  • 情感发展——感官体验能让孩子变得安静下来,帮助他们平复焦躁、沮丧等负面情绪。从另一方面讲,感官刺激的事物能带给孩子积极正面的情绪,如:欢乐、振奋等
  • 沟通技能——在感官游戏中,孩子在玩耍或者选取材料时,会运用语言和非语言的方式与人交流。孩子是喜形于色的,从他们的脸上、所说的话等就能判断出他们的情绪

体能发展区

研究表明体能活动能增强孩子的:

  • 注意力
  • 动力
  • 学习能力
  • 幸福感

孩子天生喜爱室内外的体能活动,在自由穿梭和冒险刺激的游戏中释放自己的天性,并学会与他人配合、关心他人等。体能游戏能够锻炼孩子的粗大运动技能和精细运动技能,前一类运动能提高孩子的肢体协调性、平衡感、力量、敏捷性和自信心,后一类运动能增强孩子的手眼协调力、空间意识、精细动作控制能力、准确性、左右手的协调和控制力。另外,一些需要手眼配合、手脚配合的体能游戏能锻炼孩子的空间意识、力量、手和眼睛协调的能力以及腿部的协调。

体能活动关系着孩子诸多方面的健康与发展,幼儿阶段是建立健康行为习惯的关键时期,对于青少年时期及成年时期具有长远的影响。在我们幼儿中心,孩子日常既会有固定的体育锻炼时间,如体育馆活动时间,也可以自由地进行体能活动,如玩耍或跳舞。

惠灵顿(上海)双语幼儿中心的室内体育馆专为儿童的体能发展需求而建立。可挪动的器材让孩子们可以自由搭建自己理想的区域,这样的搭建不仅能锻炼他们的体能,而且能增强团队协作,提高解决问题的能力和思考能力。

探索区

探索外部世界和内心世界对于孩子情感、社交、体能的发展具有重要作用。探索能让孩子更加了解我们身边的世界。试想一下,看到一个橙子和将橙子握在手里一样吗?握在手里时,你能感受到光滑、透着清凉的果皮,闻到橙子的香气,还可以尝一尝它的口感。此外,探索能锻炼孩子的运动技能,增强自信和能力,培养他们“我能行”的态度。

惠灵顿教育理念认为应该丰富孩子的经历,让他们根据自己的实际经验建立对世界的认知和理解。探索的欲望存在于每个孩子的天性之中,去探索意味着去亲身经历,去迎接未知的结果。在探索的过程中,孩子会动用多种感官,认识事物,验证奇妙的设想,找到正确的答案。探索的一大意义在于,孩子除了会运用自己现有的知识,还会以非常规的方式探索新的想法。探索使孩子越来越勇于尝试,依照自己的兴趣,主导自己的活动。

电子互动区

在当今社会,幼儿的生活中充满了越来越多的数字科技。专家表示,从学龄前孩子的发育状态来看,他们同样可以享受科技带来的便利。科学技术运用于教育领域对孩子的社交、情感、语言和认知发展具有重要的作用。在鼓励性的环境中让学龄前的孩子接触先进科技对他们的发展大有裨益。在惠灵顿(上海)双语幼儿中心,我们在教学中使用智能交互式电子白板,以提高教学效率。交互式游戏有助于提高数学及读写能力,发掘孩子们的兴趣点。智能白板也用于绘画、科技、创造故事等活动中。它能使学习更富有生机,适用于不同年龄和层次的孩子,延长他们注意力集中的时间。它还能调动孩子们涂鸦的热情,随着孩子的成长和运动能力的发育,他们的涂鸦能力会逐渐提高。

餐饮区

惠灵顿(上海)双语幼儿中心配置了完善的餐饮设施。在园舍内配有一流的餐饮设施是为了保证孩子们每天能吃到新鲜的点心和午餐,达到他们成长所需的营养目标。

在小小班和小班,老师们会将点心和午餐发给孩子们,这种做法让孩子们可以拥有更长的社交时间。中班和大班的孩子们会去餐厅就餐,以此培养他们的独立性,为他们创造和同龄人一起就餐的机会。更多关于餐饮设施的介绍,请阅读餐饮页面。